芬兰舞蹈教育机构校长的变革领导力：芬兰舞蹈教育机构的校长们经验谈
Leadership in change in dance education: experiences of principals in Finnish dance education institutes
Katja Köngäs, Kaarina Määttä, Satu Uusiautti
International Journal of Leadership in Education · 2022-02-28
开放获取艺术理论被引 11被引前 25%影响因子 ≈2.4
摘要
本文旨在探讨担任舞蹈教育机构校长的内涵。研究数据来源于2019年新冠疫情爆发前及2020年疫情期间芬兰舞蹈教育机构的校长：其中30名校长参与了问卷调查，6名校长参加了焦点小组访谈，另有19名校长接受了面对面访谈。研究者采用质性内容分析法对数据进行处理。疫情前收集的数据显示，校长们指出了自身工作的特殊性：作为艺术教育机构的领导者既充满启发性且工作内容繁杂，需要具备多种技能；但这一角色也带来诸多负担，主要问题在于时间管理以及为机构创造优质教学与学习条件的能力。随着新冠疫情的发展，校长的职责显著加重。基于研究结果，可归纳出领导力的四个构成要素：（1）认知要素（如各类技能、知识、教育与经验）；（2）情感要素（如态度、情绪与体验）；（3）功能要素（如舞蹈教育的特殊场地与实践要求）；（4）社会要素（如工作团队、组织机构、人际网络与专业协作）。本研究为艺术教育机构中的领导力研究提供了独特的视角。
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AI 综述
基于全文生成- 主要观点
- 舞蹈教育机构的领导工作具有特殊性，既令人鼓舞又需要多种技能，但也带来了时间管理和教学条件保障方面的负担。新冠疫情的爆发显著增加了校长们的职责与压力。研究将舞蹈教育领导力归纳为认知、情感、功能和社会四个核心要素。
- 研究方法
- 研究基于社会建构主义视角，分两阶段收集了芬兰舞蹈教育机构校长的数据，包括问卷调查、焦点小组访谈和个人访谈。数据分析采用SPSS进行描述性统计，并使用NVivo12软件进行定性内容分析。通过主题编码和聚类分析，将校长的经验与感知归纳为四个领导力要素。
- 学术贡献
- 该研究填补了艺术教育机构领导力研究的不足，提供了一个基于数据的独特分析视角。研究超越了传统的以个人为中心的领导力模型，构建了包含认知、情感、功能和社会维度的四要素框架。此外，研究强调了身体体验和具身性在理解艺术教育领导力中的重要性。
- 存在局限
- 材料中未明确提及。
- 进一步研究方向
- 材料中未明确提及。
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参考文献
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话题：Art Education and Development