基于费尔德曼艺术批评法的拟议课程在艺术教育中的效果研究
THE EFFECT OF A PROPOSED PROGRAM BASED ON FELDMAN'S METHOD OF ART CRITICISM IN ART EDUCATION
Mowafaq Ali Alsaggar, Taiesir TUBAISHAT
Sanat Dergisi · 2021-03-16
开放获取艺术理论被引 1影响因子 ≈0.0
摘要
本研究旨在探讨基于费尔德曼艺术批评法的拟议教育课程对提升研究对象批判性表现的作用。为实现研究目的，研究者编制了一套包含14个题项的视觉测试卷，该测试卷涵盖描述、形式分析、解读与评判四个维度，用于测量研究对象的批判性表现。研究对象为2019-2020学年第一学期选自达希特·普林斯·哈桑男子小学的70名学生，采用便利抽样法选取。这些学生被随机分为两组：实验组共33人，对照组共37人。研究结果显示，两组在测试总分及各维度（描述、形式分析、解读与评判）的表现上存在显著差异，且实验组的表现更优。研究建议将该拟议教育课程应用于学生批判性表现的培养。
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AI 综述
基于全文生成- 主要观点
- 本研究证实了基于费尔德曼艺术批评法的教育方案能显著提升小学生在描述、形式分析、阐释及判断四个维度的批判性表现。研究指出，通过系统性的对话与讨论引导，该方案能有效弥补传统教学法与教育成果之间的差距，激活学生的归纳与反思能力。此外，文章强调将批评模型融入艺术实践课程有助于培养学生正确的思维方式及解决问题的能力。
- 研究方法
- 研究采用准实验设计，选取了70名小学男生作为样本，随机分为实验组与对照组进行对比研究。研究者自行开发了包含14个题项的视觉测试工具，涵盖描述、形式分析、阐释和判断四个维度，并以毕加索、梵高等名家的五幅经典作品作为测试素材。数据收集包括实施教育方案前后的测试，并通过统计检验来验证组间差异的显著性。
- 学术贡献
- 本研究验证了费尔德曼艺术批评法在基础教育阶段（特别是小学高年级）应用的可行性与有效性，填补了该年龄段难以教授专业批评课程的空白。研究构建了一套具体可操作的教学程序，将抽象的批评理论转化为适合课堂教学的实践活动，为艺术教育课程提供了新的教学范式。此外，研究还证实了该方法在提升学生审美感知、激发对话意愿及强化批判性思维方面的实际价值。
- 存在局限
- 材料中明确指出费尔德曼批评模型在面对当代数字艺术或概念艺术时可能显得过时，且其依赖艺术家姓名和历史背景的“描述”阶段不适用于匿名或集体创作的艺术品（如伊斯兰艺术）。此外，该方法要求执行者具备深厚的艺术史、美学及心理学知识，这对普通教育阶段的学生或教师构成了较高的专业门槛。研究也暗示了传统线性步骤在处理复杂视觉错觉或虚拟现实作品时的局限性。
- 进一步研究方向
- 鉴于原模型在数字时代的滞后性，材料建议未来应致力于重构费尔德曼模型，使其适应电子设备介入的虚拟艺术及新媒体艺术形式。研究提出可以探索利用电子应用程序或预编程数据辅助批评过程，以提高评判的客观性与准确性。同时，材料暗示了需要对该方法进行改革以跟上技术进步的步伐，并考虑将其与其他批评模式相结合以适应不同教育阶段的需求。
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参考文献
相关论文
话题：Digital Media and Visual Art