舞蹈教育对情绪智力相关结果的影响
EFFECTS OF DANCE EDUCATİON ON EMOTİONAL İNTELLİGENCE RELATED OUTCOMES
Hakan Atamtürk, Bilgen Dincdolek
Revista Gênero e Interdisciplinaridade · 2021-03-03
摘要
研究背景与目的：舞蹈可被视作人体所运用的一种语言。在表演舞蹈的过程中，个体通过身体动作来表达情感并与他人交流。情绪智力是指个体对自身情绪的觉察能力、情绪管理方式、自我激励水平、对他人情绪的识别能力以及建立人际关系的能力（戈尔曼，1996）。从舞蹈与情绪智力的定义来看，二者存在内在关联。因此，本研究旨在探讨舞蹈教育与情绪智力能力之间的潜在关联。材料与方法：研究共选取北塞浦路斯五所舞蹈学校的100名青少年，以及100名未参与舞蹈学习的青少年作为研究对象，采用阿塔姆图尔克（Atamturk）于2011年编制的情绪智力量表收集数据。曼-惠特尼U检验结果显示，接受过舞蹈教育的青少年与未接受舞蹈教育的青少年在情绪智力能力上存在显著差异；此外，克鲁斯卡尔-沃利斯检验表明，舞蹈专业水平对参与者的情绪智力发展具有显著影响。研究结果：接受过舞蹈教育的青少年表现出更高的情绪智力水平，且舞蹈专业水平会影响青少年的情绪智力发展。就此而言，本研究为相关领域的研究增添了新的探讨维度。研究结论：研究结果表明，舞蹈能够通过提升情绪智力来帮助青少年过上更健康的生活。后续研究可进一步探究舞蹈专业水平对情绪智力的影响机制。
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AI 综述
基于全文生成- 主要观点
- 该研究认为舞蹈教育能够显著提升青少年的情感能力，接受舞蹈训练的青少年在情绪智力各维度上均优于未受训者。其中情绪性维度对总体情感能力的影响最大，而社交性维度得分最低。研究还发现舞蹈专长年限与情感能力发展呈正相关，训练时间越长的舞者情感能力水平越高。
- 研究方法
- 研究采用定量调查法，以11至17岁青少年为对象，选取北塞浦路斯五所舞蹈学校的100名舞者与100名无舞蹈及运动经历的青少年作为对照组。使用Atamturk编制的情感能力量表（40题、四个维度，Cronbach's alpha为0.871）收集数据。因数据不符合正态分布，采用Mann-Whitney U检验比较两组差异，并用Kruskal-Wallis检验分析舞蹈专长年限对情感能力的影响。
- 学术贡献
- 该研究聚焦于青少年这一过渡期群体，填补了以往研究多集中于儿童和成人而在青少年群体中实证不足的空白。更重要的是，研究引入了舞蹈专长年限这一新的自变量，发现其与情感能力发展之间的剂量效应关系，为相关文献提供了新的研究视角。
- 存在局限
- 样本性别分布严重失衡，舞者组95%为女性，对照组女性也占66%，可能影响结论的普适性。研究仅局限于北塞浦路斯五所舞蹈学校，地域和文化背景单一，外推性受限。横断面调查设计无法建立因果关系，且舞蹈专长对情感能力影响的结论因缺乏同类研究而难以交叉验证。
- 进一步研究方向
- 材料中明确建议未来研究应深入探讨舞蹈专长对情感能力发展的影响机制，以弥补当前文献在该变量上的不足。此外，可考虑扩大样本的性别平衡与地域多样性，并采用纵向研究设计以验证因果关系。
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参考文献
相关论文
话题：Emotional Intelligence and Performance